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需要注意的是，切不可利用汉字的发音去代替英语单词的读音， 这两种语言毕竟不是完全等同的。
3谐音记忆法
即利用英语单词的读音与汉语拼音相似的特点进行联系，想象记忆。如：conquer（征服）“攻克”；vacation（假期）“我开心”；fetch（取）“获取”; tomb（坟墓）“土墓” ；trainee（受训人）“捶你”；trainer（训练人）“捶哪”...
（三）教师应该鼓励学生多读英文原著。这样不仅可以让学生接触到大量的词汇， 而且有助于他们发现和习得更多新的搭配。事实证明，如果学生没有先前在原著阅读中留意过某个词的用法，使用该词的时候单靠主观臆测，就很难保证能准确地道。
（四）要多用英英词典。英英词典一般都提供了准确英文的释义和详实的例句，能区分同义词、近义词的细微差别，阅读英文释义和例句的过程就是用英语思考、用英语理解的过程，这种效果是无法完全用中文翻译是替代的，因为语言文化的差异，单纯地依赖中文翻译会导致“母语思维的负迁移”，从而造成学生的误解和误用。在很大程度上，英语表达能力是建立在理解基础上的。
以五个为一组，记忆的时候，要边读单词，边看拼写及汉语意思，同时感知单词拼写和读音的相似性(这一点和打篮球控制力度很像，需要多练习。如何懂得音标的话，那就更好办了)。
重复记忆，能够做到不看单词表把单词的拼写，读音和汉语意思说出来。
结合课文中的句子，分析该单词在句中的意思和作用，自己尝试用所学单词造句。
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