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记忆方法2：蛇给锁套上了—双短袜。
分析3：sock——病的（sick）的近似拼写；
记忆方法3：今天没穿短袜，所以生病了。
soup——汤
分析1：so——如此；up——上；
记忆方法1：如此上乘的汤！
分析2：sou——“馊”的拼音；p——“泼”的拼音首字母；
记忆方法2：这汤馊了，要泼掉。
special——特别的、特殊的
分析：sp——“算盘”的拼音首字母；e——“鹅”的拼音；ci——“吃”的近似拼音；
al——所有（all）的近似拼写；
记忆方法：这些特别的算盘都被鹅吃光了。
在实际的英语教学过程中， 教师容易过分依赖词汇表，对词汇表中的单词不加以细分，对词汇表中单词一概要求学生掌握音，形，义，从而加大了英语学习者尤其初学者的词汇负担。英语单词分为主动单词和被动单词。主动单词指的是不仅能被动地用在听力和阅读当中， 而且能主动地用在口语和写作中的一些单词。主动单词应当包括一般常见事物如desk（桌子）， tree(树)， sun（太阳）和一般的常见动词如go(去)， come(来) walk（走）， jump（跳）以及一般常见形容词如good(好)beautiful（漂亮）等，这类词应当在教学中给予更多的关注，不仅需要掌握单词的音，形，义，更要尽可能多的掌握其用法。被动词汇主要包括抽象名词，专业术语和较复杂的形容词， 即在口语和写作中不能灵活运用的词汇， 这类词汇应当仅要求学生认知即可。在中学低年级阶段，词汇大多为主动词汇，随着学习的深入，越来越多的被动词汇会出现在词汇表中，同时，在学生的练习与课外阅读中也不可避免的碰到相当数量的被动词汇， 若在教学过程中加以区分，必将减轻学生的记忆负担，达到事半功倍的效果。
上下文记忆：这个方法很简单，每天看些英语文章书籍，遇到不会的单词时，由于有上下文背景，同学们可以先自己猜一下这个词的大致意思，然后在查阅词典，这样对这个词的记忆将会事半功倍。适合人群：喜欢英语阅读的同学。
造句记忆：此法就是每天在词典上找一些不会的单词来抄在笔记本上，然后背下来，当然这个背单词的过程可能只能保证短暂的记忆，要想长时间记住，就必须试着自己去用，同学们可以用一个新词或几个新词写几个句子，就像我们以前小学时的造句一样，会用了，也就意味着记住了。适合人群：喜欢自己写句子、文章的同学。
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