 英语单词怎么记才会写英语怎么快速记忆
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mendacity——男人们一到大城市就会变得很虚假。
（men—男人们，da—“大”，city—城市）
18，flame —— 火焰
flame——飞来的火焰被我接住了。
（fl—“飞来”，a—“被”，me—我）
19，glove —— 手套
glove——哥哥很爱这双手套。
（g—“歌”，love—爱）
20，idle —— 空闲的
idle——空闲的人都很爱斗。
（爱斗——idle的发音。）
总之，词汇教学是贯穿英语教学始终的一项重要而艰巨的任务。作为英语学习的基础，词汇的学习应该得到应有的重视。作为教师，只有充分了解自己的学生，并教给学生有效的学习词汇的方法和使用词汇的策略，才能够培养学生的英语学习兴趣，有效扩大学生的英语词汇量，提高学生运用英语语言的综合能力，达到“省时高效”的教学效果。
总而言之，词汇虽然是语言中意义最小的单位，但是它的地位却十分重要。在英语学习过程中词汇掌握得越多，越有利于听、说，读、写，译等能力的全面发展，因此切实抓好浏汇的学习与巩固意义重大。
让单词周围“开花”
由一个限定的中心词联想出许多与之有关的单词或短语，将它们呈射线状写在中心词的四周。仿佛一朵盛开的鲜花，这是我的学生最乐意做的训练方式之一。他们常常比赛看谁的“单词花”开得最美、“花瓣”最多(一个单词就代表一片“花瓣”)、“长”得最奇、开得最快等等。孩子们乐此不疲，学英语的兴趣直线上升，奇思妙想的火花四处迸发。以中心词teacher为例，在一次练习中，学生完成任务后，我综合归纳了一下，大部分学生都写有将近20个与teacher相关的单词或短语(见下图)。再细看他们联想到的每个单词，它们一般具有如下特点。一是所有单词或短语都是课文所学。联想都是建构在学生已有的英语基础之上。二是部分单词或短语都真实地反映了学生的所思所想，女11nervous，homework，exam，strict，etc，大部分学生一看到老师就感到紧张，就觉得会布置作业，还会有考试，又比较严格等，都是学生内心深处的真实反映。
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