 抗遗忘英语单词速记高级版_背单词记单词
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在据说在美国华盛顿山上有一个墓碑，是一个女登山运动员在登山过程中，天气突变，被暴风雪围困，体力消耗极大，她一直坚持往山上爬，最后在距山顶小木屋100米的地方，她坚持不住了，放弃了，于是她永远的埋葬在她倒下的地方。她只要在坚持100米爬到小木屋中，她就安全了。美国人为了告诫后来人生命是需要坚持的，于是在她倒下的地方立了一个墓碑，不只是生命，任何事情都是需要坚持的，词汇学习更是如此，有了好的方法有了目标，更重要的是坚持。让我们一起来坚持、攻克词汇。
重视情景教学，尽量做到词不离句，句不离篇．
让学生背单一的单词往往会使得他们觉得非常枯燥．而且不利于提高他们的语言运用能力。更多的语言输入是为了更好地语言表达。在国外，17岁的孩子习得加学得最低掌握45000个单词，他们每天至少掌握十几个单词 在我国．英语难教难学是冈为缺乏语言习得的环境，是因为学生缺乏经常性的英语输入与输出的机会。因此英语教师要尽量为学生或引导学生创设虚拟的英语情境。好学生都不是在课堂上由老师“教”出来，而是靠老师存课堂内外“导”出来的。就学习英语而言，不要把“宝”都押在课堂教学上，而要靠自学，学会在生活中学英语。生活的范同有多大，英语学习的天地就有多么宽广。我们周围的语言环境是汉语，但我们完全可以自己创造虚拟的“英语世界”，常问问自己：这种表达可以用在怎样的情境中或这层意思或这个事物用英语该怎么表达?在这种场合或情景下“老外”会说些什么话?带着这类问题去读书，去请教他人，就能“立竿见影”。教师还可以经常给学生提供一些词汇．让学生把这些词用进自己创设的虚拟情境中，从而使这些词汇得到有效的应用和巩固。在课堂教学巾，我们不要死板地把词汇的“三会要求”和“四会要求”划分得很清。我曾经告诉过学生某个单词只需要三会就行，结果发现许多学生对这个单词根本就不会。冈此，除个别跟语法有关的专用术语外，我都会以四会的要求让学生去背。并且凡是在课堂上用到的，只要我认为是常用单词．我就会让学生记下提前背诵．因为我认为在课堂上用到正是学这个单词的最佳时候。更何况学生记不住也没关系，反正以后会学到。单词本来就是在不断地重复运用中掌握的。
单词的后缀比较单纯，基本作用是表否定，词性等。
形容词性后缀：- less, - able/- ible, - ic, - ful, - ive , - ous 等, 对应的词例分别是careless, suitable, basic, wonderful, attractive, dangerous 等。
名词性后缀：- age, - dom, - er, - or, - hood, - al, - tion, - ism, - ist,- ness, - ship, - ment 等。对应的词例分别是mileage, freedom, cooker,actor, childhood, arrival, starvation, idealism, typist, kindness, friendship,movement 等。
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