 英语单词记忆方法讲座_英语单词音标记忆法
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音义联想法，就是设法把单词的音和义联想起来。这种方法主要适用于一部分单词，记忆时，要加以想象，如 cab 想象为“汽车开吧”等。
5)视觉图像联想法，即在语言学习中，可以给图片加上标签，或者看到词与词组时产生视觉想象。研究表明：大部分同学有采取视觉图像学习的倾向性，因此在小学课本中会有大量的插图，利用图片学习的效果显著。
传统的词教学的误区
从传统上看，词汇教学更多地注重的是词义教学。教师的作用在于帮助学生掌握生词的词典意义，而学生的主要任务是熟记生词。由此产生的一种结果是，学生虽然知道单词的意义，但不知单词的具体用法，语言使用能力依然未能有效地得到提高。我们传统的英语教学法似乎在一开始就断定英语所在西方文化体系和汉语所在的东方文化体系是没差异的，两种语言的差别只是所使用的语言符号体系之间的不同。因此，我们的英语教学和西方文化是没有太大关系的。传统的英语教学法就以为只需要以语言符号体系为中心，把语法词汇抓好，英语学习就大功告成了。其所提供给学生的语言学习材料除了教材上围绕基本词汇语法的有限几篇课文，就是大量的词汇语法练习，以及针对各种考试用的听力阅读题目。学生对于英语思想文化体系的了解，只是管中窥豹，走马观花，得到的只是只鳞片爪。无法从总体上把握英语的思想文化体系。因此，即使学生能够付出大量的努力，死记硬背生吞活剥的把英语的语言符号体系吃下去了，没有西方的社会文化体系，最终也无法用英语传递信息。脱离了西方文化思想体系的英语语言符号体系是无根的浮萍，在东方的文化体系中，根本无法与本土文化抗争。
“互动”阶段,教师可设计情境,展现新词汇be2longto,serveas,treasure,valuable,doubt,local,con2sider,wooden,design,fancy,style,decorated,recep2tion,select,thinkhighlyof,播放文化探索小组拍摄的当地某名胜视频资料,让学生快速搜索课文词汇,运用所给词汇描述视频内容,同时教师不断激发学生认知的内部动力,变静态的文字结论为学生动态的探索过程,使学生在探索、实践、发现中主动获取知识。当学生在情境中领会了单词的词性、构词、用法后,让学生围绕新话题谈论当地某一奇特建筑,尽可能运用已学词汇,让他们有足够的空间进行发散思维,巩固对词汇的记忆。同时教师需要对个别疑难词汇doub,tworth作进一步巩固练习。
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