 高中英语单词记忆法教案_怎么样背单词快
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在“运动”中学单词
心理研究表明，眼、耳、口、手多种感官并用远比用单一的感官获取知识的能力要强。在学习英语的过程中，我也充分调动学生多种感官，努力使学生获取知识的水平达到最高。在运动中学单词是单词学习的一种很好的调味品，在学完人体部位的单词后，我带领学生踏着范晓暄《健康歌》的节拍一起做这样的运动：hand,hand,抖抖你的hand,leg,leg,踢踢你的leg,arm,arm,拍拍你的arm,feet,feet,踩踩你的feet,健康的人快乐多。又如，在学完有关sport的单词后，学生在Listen and do中共同做运动：jogging,running,walking,jumping.既记住了单词，也满足了小学生活泼好动的心理，让他们获得了成就感和强身健体的双重体验。
我们可以进行专一的记忆，也可以注意我们身边的英语，如电器设备上的英语，产品说明书上的英语，各种警示语、标语等，还可以聆听外文歌曲，欣赏国外影视……耳濡目染，日积月累，反复回想，自然牢记。
四、科学地、有重点地、有计划地复现所学词汇
心理学告诉我们，遗忘的原因不外是两个。一是由于知识增加，记忆痕迹受到干扰，遗忘也就开始。二是由于所学的知识得不到及时的复习巩固．记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱，以至最后完全消失，造成真正的遗忘，所以对所学单词必须有重现的机会，在复现中强化，使学生加深对词汇的理解。复现词汇的方法可以用快速浏览、听写、翻译、造句、归纳，试图连锁回忆法等等。在有计划安排复习的词汇中，我们都应遵循一个原则，即把一些用处广、一词多义、搭配能力强的英语基础词汇，作为重点复现对象，必须把词汇的音、形、义、词性紧密地结合在一起，这就是对词汇的四会要求，因此，在词汇学习过程中．绝不能脱离词义及词性而孤立地去学拼写。
课堂教师呈现讲解单词的情况
心理学认为, 信息项目第一次学习时学得愈好、愈深、愈透, 也就愈不容易忘记, 从呈现单词开始就要给学生留下一个极深的印象。心理学同时还认为, 词是视( visual) 、听( auditory)、动(motor) 的复合体( complex) 。因此, 词汇教学应该坚持听、说、读、写全面发展的原则, 在运用中学习词汇, 在实践中巩固和增加词汇。教师呈现单词的方法在很大程度上决定了这个单词会在学生的大脑皮层留下多深的印象。在本阶段调查中, 侧重了解不同的教师是如何呈现单词( 如: 是否注意到单词的音形义的结合、单词在不同语境中的使用、新旧词之间的关联等等) , 其效果如何, 涉及到一些认知策略的问题。
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