 英语单词记忆软件_什么背单词软件
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要不断地结合语境边学边练。人与人交往的最基本单位是句子而不是单词。只有学以致用，真正将所学单词用于日常生活、学习、工作环境中，只有能随心所欲的使用所学新单词、新语句与他人交流，才能算真正掌握了单词。记住了单词在某一语境中的用法，不但可以在遇到此情况时可熟练地运用此单词，还可以举一反三，将此单词用在相似的语境中，从而真正掌握单词的用法，达到活学活用的目的。
课后任务：将短时记忆转化为长时记忆。灵活运用单词
1．对记忆信息进行精细的加工
类圳群集：我们在记忆一系列信息时总足倾向于将它们按一定的类别来记忆， 故我们呵将学习钊的英语单词按一定的类别集中在一起，比如 词、动词、形弈词，动物、人 、职业，时间、季 、天气等，从大到小，逐个细化 这样按一定的类别进行信息储存，便于记忆，更有助于信息的提取 ．联想群集：建立联想，把孤立地记忆信息建恂成一个大的信息组块，有助丁长时记忆。我们可以南一一个新单圳联想到学过的词义或用法接近的词，如学到ball这个洲，可联想到(play)basketball，(play)football，playground等 同样地，我们学刮词形相似或发音相近的间，也可进行联想忆，如学钊bake这个词，可联想起与其词形相近的take，lake．cake，nlake等同。主观组织：既没有分类也没有联想意义的联系的单词，我们还可以进行主管组织加工，赋予意义，如学 生学到photo这个词，想到多年未 的grandfather．而且 miss他，想给他send一一个present，不断地给这个信息体加进其他．诃，将它们构成一个有联系的整体米记忆，从 中提高记忆效率意义编码：在掌握了大词的基本发肯和大意之后，埘其进行意义编码，不是孤立地记忆单词，而是将 放入具体的行文之中来运用，不但记住了单词的意义．而且掌握了其用法。
利用隐喻认知掌握一词多义现象
利用隐喻认知还可以帮助初高中学生掌握单词的多种意义。比如balance 一词，不仅指天平两端的平衡，还可以说心理平衡、社会发展平衡、经济均衡发展等等。人们用同一个词表示多个意义，是因为这些意义之间是有联系的。它们之间的联系来自同一个深层的意象图式、图式变体及从具体到抽象认知域的隐喻影射。以head 一词为例，其中心意义为part of a body（身体的部分），由此义可扩展为the top of anything（一切事物的顶部）。可指形状，如the head of a hammer（锤头）、the head of anarrow（箭头），也可指居于位置的顶端，如the head of the table（桌位的首席）。同理，记忆heart 这个英语单词的一系列词组时，初高中学生可以使用隐喻式认知，认识到heart 一词不光指人体的一个重要器官心，还可以指人的某种情感。例如，在lose yourheart to someone 一表达中, 该词指对某人的感情，爱上某人。pour your heart to someone 指向某人倾吐你的心事，lose heart 指失去信心。因此，教师在词汇教学中可充分利用隐喻的认知功能来激发学生的学习兴趣和主观能动性，引导他们在已知词汇及其基本含义的基础上，进行合理的联想和推理，把握词汇语义的内在规则和联系，从而更为轻松地学习和掌握更多的词汇。
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