 英语巧记单词游戏软件table_教你记单词
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下面举几个例子加以说明。
记忆元：and
拓展：
band(乐队、带子)→brand(品牌、商标)→grand(宏伟的、神圣的) →grandfather、grandmother(爷爷、奶奶)
hand(手) →handle(把手、操纵) →candle(蜡烛)
sand(沙子) →stand(站立) →sandal(凉鞋)
land(陆地) →island(岛屿)
三、综合训练。听，说，读，写，要多管齐下。
词是视、听、动的复合体，词汇教学应坚持听、说、读、写全面发展的原则，引导学生在运用中学习词汇，在实践中巩固和增加词汇，培养语感。1．听：听句子、短文、对话等。教师要指导学生听懂关键词、关键句，使学生掌握地道的发音，储备大量的语言信息，为口语、书写打下良好的基础。2．说：引导学生积极参加口语训练，通过口头问答、对话、陈述、自由讨论等方式，巩固和运用词汇，表达思想，交流情感。3．读：指导学生阅读。通过广泛的阅读，让单词、习惯用语、固定搭配等源源不断地刺激大脑皮层，巩固和扩大学生的词汇量，培养学生的语感。反之，词汇量的增加又会促进阅读水平的提高。4．写，教师要指导学生通过写来巩固和运用词汇，表达思想。
(一)多种方式呈现新单词。小学生的思维特点是直观形象思维为主，如实物、图片、简笔画、幻灯片、多媒体课件、肢体语言、音乐故事等这些形象化的事物容易激起学生的兴趣，调动起学生与生活的联系，帮助学生理解词义。比如我在教学新单词“ milk”时，首先在课前准备一瓶牛奶暂不出示，等学生将这个单词拼读完整后，我立刻出示这瓶牛奶，并大声读出单词“milk!milk!”，示意学生也大声跟读，学生边读边兴奋地说出了中文意思“milk是牛奶!”，很快读准了单词的读音，看着他们情绪高涨，我边请学生拼读，边让拼读好的学生喝一口牛奶，这下，学生的学习热情更高了，全班都沸腾了，拼得一个比一个好，一个比一个快。通过这样的学习活动，让学生多种感官在情境中得到参与和锻炼，更能激发学生大脑的学习欲望。
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