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比如，grandfather;把它拆分为：grand和fathergrand和father单个的单词，我们较容易记;grand可以了解为大的、了不起的，father就是父亲grandfather是祖父;可以这样记下，比父亲大的就是祖父啦。这样想一下就容易记下单词。
比如，investment 可以拆分为三部分;in+vest+ment
长单词也可以按读音拆分来记
比如，significant 拆分三部分;按读音来记sig+nifi+cant [sɪɡˈnɪfɪkənt]
专家实验表明: 人在接受知识时, 如果靠耳听, 三小时后保持70% ; 三日后保持10% ; 如果只靠眼看, 三小时后保持72% , 三日后保持20% ; 如果眼耳结合, 三小时后保持85% , 三日后保持65% 。所以, 把眼看、口念、耳听、手写、脑思结合起来背单词, 不但记得快而且记得牢。
有人曾经做过一个实验：让三组学生识记相同的材料-lO张画片．一组采用视觉记忆。二组采用听觉记忆．三组采用视听结合记忆。结果一组能回忆起70％，二组60％，三组83．6％。这说明：视觉记忆优于听觉记忆，视听结合优于视觉记忆。
王佐良先生在谈到词语意义时指出：。一个词不仅有直接的、表面的、字典上的意义，还有内涵的、情感的、牵扯到许多联想的意义。。因而，教师在教授词汇时，还应当根据文化背景知识教授词汇知识，对学生进行有意识的文化导入，培养学生的跨文化交流意识，帮助学生准确理解和正确使用具有不同文化背景含义的词汇，促使学生进一步掌握和驾驭词汇。
近年来，人们越来越意识到词汇在外语教学中的重要性。一些语言教学课程已开始把词汇作为课程的组织原则，因而词汇教学又重新获得了它在外语教学过程中的应有的地位。从某种意义上说，谁熟练掌握并能灵活运用的词汇多，谁在英语学习上的进步就比别人快，水平也比别人高。因而，一定的词汇量，无论是对听的理解，还是阅读速度的提高和阅读理解能力的增强，以及翻译的精确和表达的准确，都是必不可少的保证。
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