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音译词是根据译音转变而成的词，大多数是词汇发展演变和翻译过程中造的词，它有英文音译成中文，中文译成英文，读音偶合三种情况。
例：英文译成中文：humor（幽默），coffee（咖啡），tank（坦克），sofa（沙发）
中文译成英文：fee（费），kowtow（叩头，磕头），litchi（荔枝），typhoon（台风）
中英文读音偶合：scan（细看）， tow（拖），loot（掳掠），bandage（绷带）
根据读音、词形、词义的关系而生成的词有多种类型，这里不一一枚举。要求教师在授课过程中引导学生观察、对比，培养兴趣，从读音、词形、词义入手，归纳，总结分块记忆词汇。
结语
因为单纯的词汇教学难免令人感到枯燥乏味，因此作为教师，我们既要善于开展丰富多采的课堂活动，调动学生学习词汇的积极性，又要坚持在整个教学过程中指导学生对词汇进行归类，比较和分析，找出其内在的特点和规律。古语云：“授人以鱼。不如授人以渔。”因此，我们不仅要培养学生在词汇学习方面的自学能力和独立解决问题的能力，也要让学生了解到单纯依赖教师的讲授，其信息量必然有限；无论教师给予的学习指导多么独到有效，若学生不能积极配合，主动学习，也只能流于空谈。英语教学领域也流传着这样一种说法，即：Tell me and I forget．teach me and I remember，involve me and I learn．因此，只有让学生在教与学这对关系中占据主体地位，运用词汇学习策略，让他们真正参与到词汇教学中，才能调动他们的热情和智慧，为改进词汇教学铺垫道路。
学习英语词汇是一个日积月累的过程，难以速成。实践证明，结合上下文语义背单词是最为有效的策略。一个单词只有放在句子中才有确切的意思，也只有在句子中才能体会到其用法。所以平时除了完成正常的学习任务之外，大量泛读是很有帮助的。选材不要太难，尽量选自己感兴趣的话题，循序渐进，由易到难。
虽然难以速成，但词汇学习还是有一些具体方法可资借鉴的：
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