 听写英语单词软件初中_单词分解记忆法
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exclusive adj. 排他的，专有的
记忆方法：exclude 的形容词形式
execute vt.将…处死；实施
记忆方法：exe－exercise 练习 cut 切 e 鹅 练习切鹅——将鹅处死
executive a.执行的 n.执行者
记忆方法：execute + I’ve我已经处死它，我是执行者
exertion n.尽(力)，运用 记忆方法：一个热心（肠—尽力运用一个热心肠去做些事情
另外，词汇的含义依赖于他们所在的上下文语境。由于语言使用的任意性和某种程度的不可预测性，学生在目标语中尝试使用生词时，很可能会过度概括这个词的用法。他们会用他们以前熟悉的常用词作为基础，或者他们会想当然地认为有意义的搭配就是简单地用汉语的思维方式将英语单词进行堆积。毫无疑问，这样表达不可能准确地道。因此，词汇或语法搭配错误在学生的写作和口语中经常发生。常见的词汇搭配错误如，将“吃药”说成“eat medicine”而不是“takemedicine”，“接电话”说成“receive a phone call”而不是“answera phone call”，这些搭配从语法上看没有太大的错误，但是很明显不符合本族人的表达习惯。至于语法搭配的错误，在学生的表达中就更常见了，他们容易将汉语的语法生硬地“负迁移”到英语中去，比如不及物动词的使用，这是一个学生们普遍感到头痛的问题， 如果必须在不及物动词后加宾语，正确选择介词就显得非常重要。然而，缺乏搭配意识的学生们要么随意添加介词，要么干脆忽略介词的使用。比如，把“听音乐”说成“listen the music”，“不守纪律的男孩”说成“that boylacks discipline”。
避轻就重原则
信息加工理论认为,长时记忆的能量是无限的,而短时记忆一次只能记住7+2个项目(施良方,2001;273)如果一堂新课的词汇量比较大,教师要分清主次,有所侧重地施教。如果主次不分,平均分配精力,将会增加学生的负担。
我们首先应该分清积极词汇与消极词汇。积极词汇一般来说有以下特征:容易找到反义词,有较强的搭配能力,是多义词,具有类别性等等(张健颖,1995)教师可以参考课本的词汇表,也可以凭经验与直觉进行判断。一旦确定好教学重点,教学设计的重心就应该有所倾斜,把主要精力放在积极词汇上。
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